干货！省锡中校长唐江澎的高考写作指导来了……

　　去年，他提出写好高考作文要有“政治家的情怀，社评家的敏锐，外交家的激辩和小说家的构思”的观点，给人留下了深刻印象。前不久，他再次开设写作示范课，给学校部分高三学生进行了写作指导。

　　唐校长解释，不写跑，就是审题要守住底线，要写好，即朝着好的写作方向，“好的写作方向包括具有情境感，注意任务驱动；要有身份感，在大话题下找好小角度，将自己代入到写作者的情境中，但别透露身份；要有针对性，即你的文章为何而写，要关注现实。”

　　他建议学生转换身份，在真实情境中产生“代入感”，以具体生动的亲身经历设计开头，有助于呈现画面感。他以俄乌冲突的事件提醒学生，细节触动人心。“在具体的写作过程中，我们对于素材的积累不需回避热点，但要克服行文中太多概念与死板的东西，缺乏细节和权威数据的实证支撑这些缺点。作文要有金句，要言之有物，呈现你的主题的价值和特色。”

　　“可以用人人没用过的语言，去阐释人人都明白的道理。”他建议学生拿到作文试题时，一定要有这样的思维习惯：为什么要在今天讨论这个问题？在当前谈这个话题主要针对什么？多往这方面想，写作时就会理解命题人的意图，就有了对象感和针对性，也就会言之有物，而不是言之无物的无病。他还强调，让人眼前一亮的标题尤为重要。

　　一位老师的听课笔记上记录道：“选准角度，确定立意，便是要讨论你的文章思考之价值所在。写作需以我手写我心，在重视表达对象的方向之下，结合自身经验来谈一个主题。“唐校长围绕‘不写跑、要写好’这一主题，从角度选取切忌全面的平庸，写作者要有情境感和身份意识，作文要出新等方面来阐述，对我们作文教学有极大参考价值。”一名年轻语文老师说。

　　唐江澎老师以“苏教国际杯”作文大赛特等奖作品为内容，为高一、高二、高三年级部分学生以及语文学科教研中心教师开设作文指导课。

　　对于新高考，他强调作文要关注三个问题：不回避热点。任务驱动式写作必须抓牢表达的四个要素：对象、目的、场合、身份。给定的情境比话题更重要，注意情境的限定性；就事论事，就事说理。从“就事论事”到“就事说理”，关键要把握“理”不离“事”的语境，不超越“事”的边界。他以《身份的焦虑》为例，表示要善于将阅读与说理结合；与时代同频共振，培养良好的语言感知力。他以“UKAS”“内卷”“5G”等词汇为例，提醒同学们必须熟知社会上人们广泛使用的名词与内容。

　　唐江澎校长为即将参加省级作文竞赛的高三同学开设“阅读与写作”指导课，用“400/20、120、800”三组数字说明竞赛作文的特点与要求，以历届题目为例，在同学们分享自己的审题构思时，他指出同学们的审题与阅读误区，并提出新的方法与要求，引导学生深度阅读，应把人物读通读透，作文引例时要给读者“现场感”，写出一个熟悉的“陌生人”，方能使文章有吸引眼球的“新”处。

　　阅读是什么？又该怎么读？唐校长的每一次发问似乎都在引导我们走向正确的答案。面对“说出三个切尔诺贝利事件受难者的名字”这样的要求，我们猛然意识到，先前的阅读是何等粗略浅表。很多时候，文字的力度并不在于表述之华美，援引之广泛，而是落在细节的准确程度上。细节来源于深度的阅读，来源于不断地诘问与求索，浮光掠影地走马观花与潜入深海的苦心探寻，其间的差异，何啻天壤？

　　“做一个善读者”，善读善思，才能提升解构的能力与辩证的思维，将纸上的攘攘大千世界改建成静谧、独特的“阅读领地”，尔后信手拈来，自如挥洒，芥子中亦藏须弥。

　　对唐校长的“阅读与写作”指导课，印象最深的是建立“阅读根据地”，这样能使自己的文章更具有辨识度，也让自己的阅读思考更为深入系统。唐校长不仅在教自己如何准备素材，还在谈如何成为一个合格的善读者；在指导同学们写作方法的同时，更引导同学们做一个终身阅读者。

　　听他的课就像“来玩儿”一样，同学们在“玩儿”的过程中，自然的汲取知识，认清阅读的方向。