尚未亮相就已足够亮眼爱莎荔湾的作业别家抄不了

　　近30年的民办教育从教经验，使春雷校长亲眼见证了中国民办教育从无到有、从小到大、从弱到强的发展历程。

　　无论是“明理创新”，亦或是“全纳全人”，还是如今爱莎荔湾学校的“改变，始于今日，惠及未来”，三则躬身筹写的学校校训都无限贴合着他在教育实践中层层递进的心声。

　　现广州荔湾爱莎国际学校联席校长、广州荔湾爱莎文华学校校长，毕业于江苏师范大学外语系英美文学专业，UCL教育学院领导力专业结业；深耕国际教育20多年，主持编写多本校本教材，发表多篇教育研究论文，参与和负责筹建多所大型民办学校。

　　原广东碧桂园学校校长、苏城外国语学校总校长；曾任广东民办教育协会中小学专业委员会副理事长、IB华蒙协会（ACMIBS）执委；曾获广东当代民办教育校长突出贡献奖、ADE（苹果杰出工作者）、广东省民办学校优秀校长、中国国际学校最具影响力校长等荣誉称号。

　　受邀筹建荔湾爱莎文华学校的春雷校长，与荔湾爱莎外籍子女学校校长同为两所学校的联席校长，“联席”意味着要将两种模式的办学进行特色和优势的深度整合，这个创举本身也意味着更大的挑战。

　　是什么吸引了春雷校长再次回归岭南这片他耕耘了20年的土地，与爱莎的这群教育创新者和实践者一起，共同推动创新的实践？与此同时，他为什么会认为，爱莎荔湾能够成为未来辐射中国南部国际教育的高耸灯塔？

　　答：首先我想说的是，爱莎的使命、愿景和培养目标是与众不同的，是非常有教育情怀和教育前瞻性的。

　　不管是中国的孩子还是外国的孩子，需要知道自己身处的大环境。面对战争，还有疫情，还有全球经济下行的压力，我们理应有责任和担当。如何培养具有大格局和大担当的孩子？我们认为就是培养他们的领导力，培养他们成为未来规则的更新者和制定者。

　　另外一方面，爱莎致力于“构建多元文化融合的国际教育生态系统”，这是因为考虑到随着国力的提升，越来越多不同文化和种族的国家和地区的学生或家庭将会来到中国。我们的学校要能够为来自众多国家的学生、家长、教师提供多国文化融合的校园环境，打造多国人文、历史相互交融的中西文化交流社区。

　　此外，以IB培养目标和课程体系为框架，融合世界上最先进的课程标准，开设IB、A Level、艺术项目、AP等主流课程，也是助力于适配不同国家和地区不同文化的学生特点进行教学，以及提供多样化的升学通道。

　　答：作为拥有30多年教学经验的校长，我非常清晰面向未来教育的学校，不仅是要守护孩子的心灵，面向全体的，使每个孩子都得到机会，而且它要着眼未来，要引领社会的发展，这样的教育模式一定会有强大的生命力。

　　中间这个词“Succeed-成就”。这包含了我们如何将孩子对自己未来的成功定义与大国担当结合起来。我们要让每一个学生能够在未来成为更好的自己，创造出自己想要的一番天地的同时，成为对身边、对社会有贡献，对国家有担当的人，这就是教育的成功。

　　答： 爱莎荔湾的校训与其它校训的不同点在于，我们将注意力放在了如何培养学生的教育方法和路径上。它的英文翻译是“Change, Make a Difference!”，也是整个学校的教育工作者和学生、家长的行为指南。

　　答：我们提出入读爱莎荔湾学校的学生都要做到“一体两翼”： 以学会做人为主体，以主动探究和积极行动为两翼；都要过“三关”：语言关（包括母语教育、多语习得）、数学关和学习方法关。

　　9-12年级，IGCSE, 国际文凭DP, A Level, 艺术, AP，中国国家课程。爱莎荔湾全人教育的辅助课程CCA和拓展课程ECA。

　　答：爱莎荔湾是广州荔湾爱莎文华学校和广州荔湾爱莎外籍人员子女学校双校同栖的模式，这种模式就决定了她在各个方面将会进行融合创新。

　　不仅仅是在设计上体现以学习者为中心的创新，还有将地方文化特色融入课程及设计中的创新，还要基于IB课程理念将两种模式进行融合协同的创新，以及其于高效率学习为目的AI导学创新等。

　　首先是规划，我们紧紧围绕IB全人教育理念，采用有着建筑界奥斯卡之称的美国WELL标准进行建筑和饰材选用认证。

　　同时以“荔园文海、水秀花香”为主题，结合西关建筑元素，植入岭南文化精髓，在校园中打造既具岭南特色与荔湾精神、又平衡传统特色与当代风貌的全人绽放育人环境与沉浸式国际社区，精心营造绿色、安全、环保的学习生活场所。

　　例如，我们在校园里特设了一个粤剧亭，就是为粤剧文化的主题探究课程而创设的校园环境。所以，在校园里，境随人转，境与人与课程合一，就构成了非常浓郁的浸润式学习氛围。

　　在爱莎荔湾校园里面，既有外籍人员子女，又有我们文华双语学校的学生，两个学校都从幼儿园一直办学到高中。这些孩子有着不同的肤色、不同的母语、不同的文化背景，大家坐到一起来就变成了一个小的“联合国”。

　　让孩子在这样的沉浸式的多语环境中成长，实际上就是我们要让孩子们看到不同、尊重不同，以及欣赏不同。此外，两间学校都实施IB课程的同时，也让中国扎实的基础教育与西方显著的创新思维教育在这里高度融合。

　　这种融合不仅仅是在管理资源、课程资源、教师资源、硬件资源、学生资源和社会资源等方面实现共融共建，也在教师共享，协作备课、专业发展等方面建立联动协同机制，还在包括作息时间、校历安排、四大节日、集会制度、升旗仪式、校巴接送、书院制、导师制、宿管制度、人文关怀、升学指导等等实现协同联动。

　　立足于岭南文化，爱莎荔湾希望用这种“纳四海之心”，以岭南文化和多语教育为特色，致力于将学生培养成为学业精良、知行合一、善于交流、勇于创新、精诚合作的世界公民。

　　IB课程的优势在于及时吸纳最先进的理念和经验为其所用。无论是学科课程，还是CCA辅助课程和ECA拓展课程，爱莎荔湾的一人一课表是对因材施教和量身定制的形象解读。

　　在这其中，以学习者为中心的”三权“（发言权Voice、选择权Choice、主导权Ownership），是培养学生能动性最有效的途径。为了更好地落实这些措施，我们提出落地四精、五必、六变和七让的具体举措。

　　为什么我们要针对“双减”政策提出高效率学习？这样做是基于我们认为学习的重点是形成每一个学生独有的学习方法，实现高效记忆，理解及内化。

　　这个高效率学习模式包括学习专家导航团队的孵化、课程体系的构建、学习策略的训练、学习心理机制的培养、学习硬件环境的建设、学习的技术支持与开发，六个方面内容各个构件是一个有机的整体，做到高效协同和有效支撑。

　　AI导学是高效率学习模式的重要手段和有效途径。除了学习终端外，我们还引进了包括Engage、MAP GROWTH等在内的支持和评估系统，包括人机互动、记录有效学习时间、记录过程和结果、提出针对学习者需求而自动设计的学习内容和改进建议，做到“一人一评估”。

　　凭借这种高效率的学习模式，孩子是可以在回家的时候有多一点和父母在一起的时间，也能够做多一点服务类、实践类的活动。

　　答：确实有这样的可能性，而我们也有满满的信心成为灯塔或具备示范效应。因为我们已经做到了要成为南部灯塔的三个关键点：Local-当地、National-国家和International-国际。

　　首先是当地家长和政府的支持。目前，爱莎荔湾已被列入广州荔湾区政府教育事业发展“十四五”规划（2021-2025 ）重点项目，荔湾区将推动爱莎荔湾校区建设成为华南地区顶级国际学校，并带动荔湾区教育国际化水平的整体提升。

　　第二是对大湾区有一定的投射和影响的作用。首先在地域上，爱莎荔湾是面向粤港澳大湾区及世界各地招收18个月至18周岁适龄学生，提供外籍学校K12全流程和文华学校K12全流程国际教育，从这一点上看它已经具备了区域的影响力；

　　其次，它也是荔湾爱莎文华学校和荔湾爱莎外籍人员子女学校双校同栖，优势互补的特色学校；中国文化、岭南特色与多元文化、地球村特色在这里水融的学校。

　　第三是国际影响力。来自地球不同区域、不同肤色、不同语言的孩子们，一同学习、一同生活、一同运动，从小习得多种语言，从小与不同文化背景的伙伴朝夕相处，克服异域文化交往障碍，从小培养多元文化适应力，懂得理解、尊重和包容的重要性。

　　一所尚未亮相的学校，为了让孩子们能拥有更好的学习体验，创校团队的所有成员围绕着爱莎“构建多元文化融合的国际教育生态系统”的办学理念，殚精竭虑，整合创新。

　　所以，我们能够看到：双校同栖，筑以为学，岭南文化特色课程，AI导学，高效学习法，多语言环境等等，这些独具特色的、处处体现爱莎荔湾“以学习者为中心”这一宗旨的学习氛围、方法和路径。创校团队的这种满满诚意和良苦用心，使得她足够亮眼，赢得家长圈的长足关注。

　　诚如该校联席校长李春雷所言，爱莎荔湾将以Local-当地、National-国家和International-国际三个关键词为轴，打造未来国际教育的南部灯塔。

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