胡剑锋 ： “学、习、思、和”之后创新学习的四种方法。

　　上一期讨论的是“学、习、思、和”四位一体的问题，讲的是从学习获得智慧的途径。今天要说的是仅仅掌握途径还不够，创新学习不同于传统的学习，还需要学会四种方法。

　　传统的学习，可以总结为“从过去到过去”。学生时代的学习基本上都是如此：从前人著述或讲授中获得前人的知识。但是，从过去到过去，充其量就是达到“过去”的水平，很难得到创新见解。作为学生阶段的学科学习，或许可以，（当然，也应当改进，不过那是另一个话题）但对职业人来说，习以为常之下，就很难有激情了。

　　创新学习，可以总结为“从过去到现在”、“从现在到现在”、“从现在到未来”、“从未来到未来”，这四种方式，分别道来。

　　哲学讲的第一性原理，是经由少数假设和公理来逻辑演绎的方法。现在的问题，如果只在问题看问题，常常是看不清楚的，所以不妨回到过去、回到根本，从原理重来。

　　第一性原理思维被埃隆马斯克从哲学和量子力学领域用到了商业创新之中，如今也算是“显学”了。从过去到现在，就是刨根问底，然后回到根本、从原理出发，重新推理演绎的创新学习方式。

　　也可以称之为“问题导向”的创新学习方式。问题导向，曾经非常流行、到今天也仍然是学习效率最高的方式之一。欧美的工程师文化，大抵来源于此。

　　无论是既有的问题，还是假设的问题，问题的主动和被动并不重要，重要的是，有了问题就有了学习的目标，解决问题就是创新学习的过程。在这种学习方法中，提出合适的问题，至关重要。

　　也可以称为“左邻右舍学科”的学习，就是以当前熟悉的领域为中心，在可能关联的领域中深入学习，然后融会贯通。

　　从单一领域出发，当前已然很难捕捉到创新火花，或者说这样的创新已经被人“玩坏了”。而且单一领域比较局促，只适合少数“高能人才”。

　　跨学科、跨领域的融合创新方兴未艾，机会颇多、空间广大。盖因曾经的树状学科体系和门户之见，过去相当长时间里阻碍了跨学科的创新学习。

　　或者说是漫无边际地学习，主要在寻找联想与激发的机会。在单一领域中有一定建树之后，最容易出现的就是跌入舒适区的温柔陷阱，从而产生个人成长的内卷性。适当的、漫无边际的学习，是拔出泥潭的一种有效方法。

　　例如从大学基础学科中找点遗憾和刺激，例如从根本不懂的领域试一试刨根问底。如今的学习资源非常多，哪怕不深入、道听途说，也会有所裨益。古人讲的开卷有益、他山之石，大概就是这个意思。

　　其实创新学习并不是什么新噱头，只是面对在单一领域内长时间沉淀的“精专”人才来说，一种另类的学习思考罢了。所谓创新，从来没有什么固定的方法，只要是思维打开了，从习惯中跳出来，那便一切皆有可能。