悼念！教育家钱梦龙去世他曾说语文教学是“戴着镣铐跳舞的艺术”

　　2024年5月19日，上海市语文特级教师、全国教育系统劳动模范、著名语文教育家钱梦龙先生辞世，享年93岁。

　　钱梦龙先生曾说：在我的心目中，语文教学不仅是一份工作、一份责任，而且是一份乐趣和追求。语文教学的世界里有我的梦。

　　现与读者重温钱梦龙先生1998年5月22日发表在文汇报的《语文教学：戴着镣铐跳舞的艺术》一文，以表悼念与哀思。

　　难教之一：它最容易受到批评，无论是谁，只要有点文化的，都可以对语文教学说三道四，评长论短，使语文教学从头到脚处在众目睽睽的监视之下。难教之二：语文考试特烦琐，刁钻古怪的题目，无所不包又杂乱无章的知识“体系”，使教师和学生都有防不胜防的恐惧感。难教之三：教学目标最难把握，既要教知识，字、词、句、篇，语、修、逻、文；又要练能力，听、说、读、写、思；还要考虑思想教育、情感熏陶、智力发展、个性培养、素质提高等等，等等，以致语文学科的性质、任务究竟应该如何界定，至今都还在争论之中。

　　说语文教学是“戴着镣铐跳舞”，确实道出了语文教学的艰难，我深有同感；但对后半句则不敢苟同，因为戴了镣铐跳舞固然吃力，却未必不能讨好。芭蕾舞剧《红色娘子军》里就有一场党代表洪常青戴着镣铐的独舞，跳得多么精彩；如果去掉了镣铐，恐怕就表达不出这场戏特有的悲壮感，反而会逊色不少。

　　语文教学的“镣铐”看来是戴定了，但舞还是要跳，而且要跳出水平。这就要求我们研究一点“跳舞的艺术”。

　　在所有束缚语文教学的镣铐中，最沉重的一副，是考试。语文教学中最近正在受到大家尖锐批评的种种弊病，如肢解课文、烦琐分析、刻板的操练等等，就是语文教学“瞄准”考试的必然结果。因此，既然要研究“跳舞的艺术”，就有必要先掂一掂考试这副“镣铐”的分量，看它究竟在多大程度上束缚了语文教学的手脚，使语文老师不得不实行“瞄准政策”。

　　第一类：无须瞄准的。这类题主要是一些语文基础题，如：从句子中辨别错别字、汉字注音、在语境中理解词义、修改病句、默写诗文名句等。要做好这类题，靠什么？全靠平时正确的训练和必要的积累。课文要认认真真地读（包括读准普通话语音），字要规规矩矩地写（包括不写错别字），词语要准确地理解和使用，句子要通通顺顺地说和写，该背诵的名篇佳作要老老实实地背诵。这些本是学习语文最基本、最起码的要求，都是应该在正确的读写过程中自然达到的。为了“对付”这类试题而把语文教学变成琐碎不堪的字词句操练，不但大可不必，而且得不偿失。

　　第二类：无法瞄准的。这类题主要是现代文阅读题和作文题。其中的阅读题所用的阅读材料都选自课外读物，题目是随文设计的，命题者选什么文，出什么题，都无从猜、押；作文也如此，如本卷的作文题《我看课外阅读》，还提供了一些有关课外阅读的调查材料要求作文中援引，考前都无法瞄准。假如非要瞄准什么的话，那最好是瞄准读写能力这个大目标，实实在在地教会学生用正确的方法读文章、写文章，舍此别无他途。如果不走正途，只想投机取巧，或盲目“多练”，可能反而弄巧成拙，徒劳无功。

　　第三类：无论如何都瞄不准的。这类题主要指那些吃不准要求填什么的填空题（本试卷中就有一道这样的题）以及一些似是而非、莫名其妙的选择题。要做出这类题，全靠考生临场随机应变，或干脆瞎猜、抓阉（有的考生就是这样干的），平时操练不操练、瞄准不瞄准都一个样。只要知道考试中有这类玩意儿就行，教学中若去刻意“模拟”，以之训练学生，只能使学生越练越糊涂。这正是语文教学招致批评的一个最触目的“疵点”，许多批评文章所举的一些可笑的例子，都属此类。本试卷中就有两道这样的题，兹举一题为例。这是一道选词题，学生选择时必须能分辨出“擅长”和“善于”、“居然”和“竟然”、“邀游”和“漫游”几对同义词的“微妙”差别。其实，这几对词在很多情况下（包括本题提供的语境）是可以通用的，如“擅长辞令”完全可以说成“善于辞令”，“居然”和“竟然”在表示“出乎意料”的时候（本题中正是表示“出乎意料”）完全可以互换，而“邀游”一词据《现代汉语词典》，就解释为“漫游”。就是说，选此还是选彼，都无理可说，仅仅因为作者用的是这几个词，而不是那几个词!这和天空只能是“蓝蓝的”、“齐心协力”不是“同心协力”之类，可谓“异曲同工”，都集中暴露了语文教学的刻板、僵化和荒唐。

　　总之，从这份试卷看，瞄准考试教语文，既无必要，也不值得。瞄准的结果，必然把正常、健康的语文教学引上斜路；即以对付考试本身而言，也未必真能对付得了。事实上，考试对语文教学的束缚，并不如人们想象的那样严重，它之所以变得严重起来，多半是人们在“恐考”心理支配下造出的一个“幻影”。

　　因此，要在考试的压力下教好语文，第一步先要看透考试，废止一切对付考试的教学法、操练法（顺便说一句，今后考试一定也会改革），然后遵循语文教学固有的规律，把工夫切切实实地用到提高学生的整体语文素质上来。许多优秀语文教师的实践证明：着眼于提高学生语文素质的教学，教出的学生必然语文基础扎实，知识面广，思维活跃，能读善写。这就为这些学生离校后的进一步发展打下了牢实的基础，至于考试时的优秀成绩，不过是学生语文素质提高以后的必然结果而已。